Место силы, где живет молодость, задор, амбициозность, упрямый характер, стремление к новым прорывным решениям

О пробуждении математического мышления детей, психодидактике М. Монтессори и не только

Эта статья – ответ на вопрос, почему даже любые суперсовременные цифровые технологии школьного и детсадовского изучения математики не могут сравниться с психодидактикой Марии Монтессори. Почему она называла детский ум – математическим? Как можно организовать самостоятельные занятия детей математикой и создать специально подготовленные среды для таких занятий. Автор статьи активный участник учебных онлайн Программ журнала «Монтессори-клуб». 

Соответствует ли наше творение настоящей школе Монтессори?

Монтессори-педагогика в цифровом веке. Размышления после научно-практической конференции «Санкт-Петербургские Монтессори-чтения 2024»

Дети нашего времени. Кто они? Отличаются ли от детей, которых учили в начале прошлого века Мария Монтессори и Юлия Ивановна Фаусек? Какие изменения произошли в картине их мира хотя бы за последние 10–20 лет? Что их интересует и волнует, что влияет на их становление? Что они считают ценным, как относятся к школе, к себе, к своим родителям? И в то же время каковы пути конструктивного взаимодействия взрослых и детей, детей друг с другом в активно развивающемся пространстве нынешней цифровой культуры? 

Два с половиной часа из жизни Федора. Научные наблюдения в классе Монтессори 24.07.2024

"Для учителя наблюдение заменяет способ передачи знаний на исследование процессов естественного развития ума и тела ребенка", - пишет Мария Монтессори в книге «Впитывающий разум ребенка». Наблюдение позволяет учителю понять индивидуальные потребности, интересы и скорость развития каждого ученика, что очень важно для создания оптимальной образовательной среды. Через наблюдение концентрации внимания ребенка можно увидеть, когда он готов к следующему уровню сложности или большей ответственности. Это стимулирует его развитие без создания излишнего давления или стресса, поддерживает заинтересованность и самостоятельность. 

Уроки тишины Юлии Ивановны Фаусек

Для воспитания остроты слуха, а также для воспитания слухового чувства у детей мы практиковали так называемые «уроки тишины». Эти уроки повторялись обыкновенно каждый день, и дети так привыкли к ним, что, если случайно почему-либо урока не было, многие из детей замечали это и говорили: «А когда же «тишина», а «тишины» сегодня не было», — и просили устроить «тишину»…