Наши в Финляндии в 2008-м. Что-нибудь с тех пор изменилось?

Лаура Каарна принимала российских коллег самая первая. Она уже много лет руководит детским монтессори-центром в районе Вуосаари. Все очень похоже на наши группы – не слишком большое помещение, рационально расставленные полочки с материалом. Гордостью может быть уголок домашнего хозяйства.  Все материалы на двух составленных столиках. Тут тебе и полировка зеркала, металлических предметов, деревянной коробочки, и резание овощей, и чудесный материал для мытья посуды, и даже стирка. Причем, тут же в рамочке стоит старинная  картинка с изображением  настоящей прачки. Лаура считает, что маленьким тоже важно знать, как раньше женщины стирали белье без стиральных машин. В воскресный день детей в саду не бывает. Зато можно задавать сколько угодно вопросов и услышать на них ответы. Так и сделали участники российской делегации.

Конечно же, нас интересовало, как развивалась монтессори-педагогика в Финляндии. Об этом в первый же день подробно рассказала Пия Пяйвялайнен. Оказывается, самая первая группа Монтессори  была организована здесь при детской больнице еще в пятидесятых годах ХХ века.  Но, конечно, таких замечательных и богатых групп, как теперь, тогда не было. Сейчас в Финляндии монтессори-педагогику не считают альтернативной. Даже подчеркивают, что в обычных детских садах и школах  детям живется не хуже. Говорят:  просто здесь они учатся  другим способом.  Если  родители согласны, почему государству не поддержать школу Монтессори и морально, и материально? Но и в самом начале, и теперь главную роль здесь играют именно родительские общества, которые принимают решение об учреждении очередного  детского сада или школы Монтессори, а потом помогают во всем педагогам и детям. В Финляндии так и говорят: «этот  монтессори-сад такого-то родительского общества, а тот – такого-то».

А вот  монтессори-сад, где все говорят по-английски. Дело в том, что Финляндия  гостеприимная страна и очень миролюбивая.  В Хельсинки много ребятишек, говорящих на разных языках мира. Английский – объединяющий. И нет более интернациональной педагогики, чем педагогика Марии Монтессори. Вот почему лингвистические проблемы в детских садах здесь так актуальны.

В третий день, когда финский дождик, наконец, сменился финским солнышком, российские педагоги пришли в большую и красивую  Руусуторпан коулу, что находится в пригороде Хельсинки Эспоо. Это самая обычная финская школа, в которой учатся 550 детей, а вечерами приходят заниматься в кружках взрослые. Но в этой школе все дети учатся так, как им легче и спокойнее. Дети иностранного происхождения – в одних классах, дети с особенностями в развитии  или те, кому по каким-либо причинам трудно учиться – в других. Школьники, имеющие замечательный талант, учатся по своей программе, а те, кто хочет заниматься самостоятельно, приходят в монтессори-классы.

 

Директором отделения  Монтессори работает  Тиина Суомисен.  Она нас встречала и отвечала на все вопросы. А вопросов было множество, ведь мы невольно сравнивали эту большую школу с нашими. Почему здесь нет столов, выстроенных рядами? Почему учителей в классах чаще всего два или даже три? Почему детям можно ходить по классу во время урока? Почему в столовой дети сами накладывают себе еду, и потом сами относят посуду  в контейнеры для посудомоечных машин? Почему никто не носится на переменках по коридору, а носится, где и положено -  в школьном дворе? Почему в школу приходят даже ребята на колясках или с костылями, и их никто не дразнит и не кривляется вдогонку, а наоборот -  чем могут, помогают? Наконец, почему двери в каждом классе прозрачные, и учителя разрешают коллегам и родителям наблюдать, как они работают с детьми? Почему в конце концов многие учебные пособия и книги разложены на столах прямо в коридорах школы?

А то, что мы увидели в классах Монтессори превзошло все наши ожидания. Фотографировать и детей, и материалы в тот раз было можно, так что все эти счастливые полчаса у всех участников российской делегации остались запечатленными на снимках и в фильмах, как доказательство профессиональной работы монтессори-педагогов Финляндии.

Интересно, что и у  наставницы старших  монтессори-классов Кертту Хёйнялятмаа – женщины уже немолодой, но  удивительно живой и вдохновенной – на боку тоже болтался фотоаппарат. Мы ее спросили: «Он у Вас так всегда  висит?» Она ответила: «Это же мой  инструмент наблюдения!».  Кертту давно работает в Монтессори-классах со старшими детьми. Вся развивающая среда, материалы, таблицы, лабораторные приборы, даже рабочие тетради и рассыпные листы  она делает сама. «Мне помогают муж и сестра», не без гордости сообщила она русским коллегам, с открытыми ртами оглядывающим это невероятное богатство.

А дети! Дети-то как хороши! Такие серьезные, упорные, деловитые.  Будто учиться в 10 – 12 лет их самое любимое занятие в жизни. Две девчонки даже гулять на перемену не пошли –  карту Африки перерисовывали. Они вместе со своим учителем нам рассказали, что сейчас вся школа участвует в проекте «Африка». Это значит, надо все на свете про Африку узнать: и где она расположена, и какой там климат, и что африканцы едят, и на каких языках говорят. А рисовать по-африкански их настоящий сомалиец учил, который только что в Финляндию приехал, потому что в Сомали идет война. Оказывается, он и родителям детей из монтессори-школы про свою Африку рассказывал и учил их народные танцы танцевать. Правда, говорят, финские родители были менее изящны и поворотливы, чем африканские мамы и папы… 

Маленькую девочку зовут Пеппи. Ей два с половиной года. Как жаль, что здесь  нельзя фотографировать! У нее два смешных кудрявых хвостика на головке, коротенькое платьице в цветочек и замечательно пытливые глазки. Пеппи захотела работать с Коричневой лестницей. Йона предложила ей пойти в другую комнату и расстелить коврик. Готово! Пеппи вернулась к полке. Наставница вложила ей в ручки самую тонкую призму и предложила отнести на ковер. Так малышка потихоньку перенесла в другую комнату все призмы Коричневой лестницы. Йона сама принесла последнюю, самую тяжелую и толстую призму и присела, чтобы дать Пеппи презентацию. Девочка внимательно наблюдала и даже пыталась помогать наставнице выстроить Коричневую лестницу на ковре. Но когда Йона снова перемешала призмы, Пеппи, хоть и старалась, но Коричневая лестница у нее получилась кривой, и  пальчик то и дело подпрыгивал, когда она проводила им по ступенькам.  Йона будто бы  не обратила внимание на ошибки малышки. Понятно же, что Пеппи в 2,5 года просто немножко не доросла до работы с лестницей. Она сказала девочке,  что теперь призмы надо отнести на место и ушла к другим детям.  Малышка еще секунду потолклась около лестницы, взяла одну из призм и нехотя понесла на полку. И уже почти донесла, но… около самой  полки отвлеклась, и чуть было ни занялась чем-то другим. Йона в это время была недалеко. Как же она поступит? Как организует уборку лестницы? Дело ведь надо довести до конца.

Проблема решилась просто. «Александра!, – тихонько позвала наставница  четырехлетнюю девочку. – покажи, пожалуйста, Пеппи, как убирать Коричневую лестницу».  Получив такое ответственное задание, Александра преисполнившись гордостью, взяла за руку Пеппи, и они вместе стали переносить на полку призмы лестницы. Вроде бы все складывалось, как нельзя лучше. Но… Когда на ковре осталось несколько призм, Александре самой вдруг захотелось заняться конструированием. Она присела, посадила рядом с собой Пеппи, и стала показывать ей, как можно призмы лестницы ставить одну на другую. Прекрасно!   Но будет ли конец этой истории? Будет! И преотличный! Башня из остатков Коричневой лестницы была выстроена и одобрена вовремя подошедшей  наставницей. Другие ребятишки сказали, что башня  им тоже нравится. И тогда Александра и Пеппи довольные собой и,  весело щебеча, стали относить призмы Коричневой лестницы на место. Все просто и естественно.  Мастерством монтессори-педагога Йоны Якобсонин можно только восхититься. Если бы мы все могли так легко и профессионально работать! 

 

Финны решили показать нам колокольчики Маччерони. Вернее, как они понимают музыкальные занятия в среде, о которых писала в своих книгах Мария Монтессори.  Никаких дополнительных затей, никакого громкого хорового пения или музыкальных движений. Нет и традиционного пианино, за которым педагог сидит, обычно спиной к детям. Одни волшебные колокольчики. Всех гостей усадили за чайный стол и познакомили с Сусанной Келтти-Лайне, музыкальной руководительницей, работающей с детьми по методу Монтессори. «А сейчас, - сказала Сусанна, - придет маленький  мальчик, и мы с ним покажем, как проходят наши занятия». Как?! – удивились российские гости. Разве можно работать с ребенком на публику?! Оказалось, ничего страшного.

Колокольчики Маккерони поставили на специальный столик около стены. И когда мальчик лет 5 вошел в комнату и сел около них на стульчик, он перестал нас видеть, так как  чайный стол был накрыт сзади него. Он как бы остался наедине с колокольчиками и со своей наставницей. Мы затаили дыхание. Сусанна дала самую обычную презентацию колокольчиков, которую знает любой педагог Монтессори. Мальчик стал отыскивать одинаково звучащие колокольчики и выстраивать пенто-гамму. Ошибок  не допустил ни одной. А потом вышла девочка чуть помладше, и они вместе стали работать с карточками, на которых нарисованы ноты, различающиеся по длительности. Вот такой коротенький монтессорийский урок. Но оказалось, что и в Финляндии дефицит на настоящих музыкальных педагогов Монтессори. Сусанна работает одна во всех детских садах Хельсинки, где смогли потратиться на приобретение колокольчиков Маккерони – они очень дорого стоят.

Прощаясь с финскими коллегами в уютном ресторанчике Хельсинского отеля, российские Монтессори-педагоги, конечно же, строили планы на будущее. Было сказано  множество приятных слов друг другу, выпиты бокалы прощального шампанского и задуманы новые и новые общие встречи – и в России, и в Финляндии. Когда эти планы осуществятся, тогда и расскажем о них всем. А пока пусть они будут нашим международным секретом…

Статья из журнала "Монтессори-клуб" №2, 2008 год.