В настоящее время многие научные открытия рождаются в рамках так называемого «современного образования». Но новые нынешние теории и образовательные практики часто имеют неправильную, неточную основу. Их можно суммировать в нескольких словах: взрослые стремятся любым способом, мягко или насилием, наградой или наказанием, добиваться от детей того, что считают необходимым. Они убеждены, что образование детей должно быть задумано и сформировано ими.

Взрослый. Он сильный, желающий изменять окружающую среду и обращающий свою деятельность во внешний мир.

Взрослый – не тот, кто замышляет и создает ребенка. К сожалению, взрослый не способен сформировать собой его интеллект и чувства. Поэтому ребенок не нуждается в его чрезмерной помощи в момент преодоления препятствия. Любая ненужная помощь взрослого, любая замена собой деятельности ребенка не позволяет ему состояться и останавливает его развитие.

Согласно нашему убеждению, взрослый должен ограничивать свою помощь ребенку, чтобы не навредить ему, стать осторожным, сдержанным, смиренным, чтобы не превзойти пределы. Возможно, мы не исполним свой долг, если не предоставим ребенку помощь, но мы должны дать ему необходимое и достаточное, и не более того. Самообразование принесет больше пользы ребенку в жизни, чем наше назидание.

Школа как среда для самообучения детей

Родители и домашняя среда – это другая сторона детской жизни, и в ней применяются те же принципы. Родители учатся относиться к детям, стараясь не притеснять их своей личностью, и оставлять свободу их самостоятельному взраслению.Такое косвенное и деликатное отношение к детству преодолевает старые привычки взрослых, привыкших постоянно вмешиваться и поправлять. Вместо этого родители стараются деликатно поощрять самовыражение ребенка, расширять его активность. Взрослый – ободряющий человек, который уважает мнение ребенка, не притворяется, что не видит, когда ребенок что-то делает, а терпеливо следует за ним. Если ребенок спрашивает, старается ответить. Взрослый немного похож на смиренного пациента, всегда поощряющего спонтанные действия врача.Но в то же время он должен обладать особой тонкостью сердца, особым чувством милосердия и интересом к пробуждающейся душе, чтобы признавать силу ребенка, его достоинство и уметь поощрять лучшие из проявлений в нем этих качеств. Взрослый может быть как слепой, проходящий мимо цветов в распускающихся бутонах, не замечая их и уничтожая даже из лучших побуждений, потому что он их не видит. Это большая и тонкая внутренняя работа взрослого, которую невозможно постичь, изучая или слушая; учитель должен искать себя, и это самая сложная часть его подготовки – моральная часть.

Моральная подготовка учителя

Это не только освобождение ребенка, но и взрослого человека: между учителем и ребенком рождается чудесное братство. Мастер становится лучше, потому что он учится приближать свою жизнь к другому человеку, которого в первый момент трудно понять, но когда дело доходит до нового преодоления, все становится очевидным и исполняется.


Статья из журнала «Монтессори-клуб» № 4 (59) 2017