Уважать время младенчества. Эссе участницы Программы Первые шаги

В чем, по-вашему, состоят главные педагогические открытия в работе с маленькими детьми Марии Монтессори, Элинор Гольдшмид и Эмми Пиклер? Как Вы считаете, нужны ли какие-то образовательные действия родителей и ассистентов младенчества по отношению к самым маленьким детям? Или достаточно просто ухода и присмотра за их физиологическим ростом? 

Надежда Стешова, Оленегорск, Мурманская обл.

Мария Монтессори говорила, что ребёнок развивается от оплодотворенного яйца к хрупкому новорожденному, во всем зависящему от своей мамы и ее молока, питания, сна, пробуждения и пищеварения. С рождения он чувствует звуки человеческого голоса (сенситивный период развития языка), а также чувствителен к изменениям в окружающей обстановке (свет и тьма, звуки, голоса, шумы, тишина, тактильные ощущения), переживает сенситивную фазу порядка. Посредством своих собственных проб и попыток жестикулировать и осуществляя различные движения, он начинает владеть своим телом (сенситивный период движения).

Наблюдая за жизнью детей М. Монтессори создала уникальную образовательную систему, которая позволила ребенку с первых дней жизни, самостоятельно и просто наблюдая свое окружение, создавать собственную личность, исходя из внутреннего потенциала. Мы подготавливаем вокруг малышей пространство, помогающее им развивать функции, данные природой. Созданная среда позволяет удовлетворять потребность малышей и делать то, что им нравится. Осваивая и знакомясь с окружающим миром, ребенок развивается посредством свободного воспитания, благоприятного для развития его личности.

Элинор Гольдшмид в работе с маленькими детьми увидела, что ребёнок младше одного года с величайшим удовольствием исследует предметы в окружающей среде. И она придумала «Корзину сокровищ», в которой собирались маленькие предметы домашнего обихода, а так же игру «Эвристика». Эти игры позволяют детям вести свои эвристические исследования окружающего мира, объединяя детей в небольшие группы и помогая раскрытию их концентрации внимания на собственных действиях. Игры предлагались детям, которые только что научились сидеть, но еще нe способны самостоятельно отправиться на поиски необходимых им предметов.

После наблюдения за маленькими детьми Эмми Пиклер, пришла к выводу, что уход и организация работы должна быть организована с одной и той же воспитательницей, которая обеспечивала постоянный контакт с ребёнком, что избегало урона для детей. После всех процедур, ребенка оставляют наедине с самим собой, погружая в собственные движения и жесты – пробуя неоднократно то, что ему диктует природный инстинкт. Эмми Пиклер призывала уважать время младенчества и природные способности детей. С первых дней жизни нужно уделять внимание  движениям и жестам малышей и разговаривать с ребенком нормальным голосом, что обеспечивает ему уверенность. Формирование речи у детей происходит в каждодневных делах при уходе за малышом. Ребенок может свободно с самого рождения выбирать и исследовать предметы в среде, при помощи глаз или рук, он сам разовьет моторику и будет удовлетворен возможностью  без посторонней помощи достичь чего-либо. Одежда у ребенка должна быть свободной, особенно в сенситивный период развития движения.

Очень важно то время крохи, когда он проделывает огромную работу, чтобы проявить все, что было заложено в нем природой. Поэтому во время адаптации ребёнка к яслям взрослые не должны целенаправленно обучать его, а создать условия для полноценного развития детской психики. Они должны знать о благоприятных периодах в развитии ребёнка, так как развитие какой-либо функции мозга ребенка, не восполняется и не возобновляется никогда. В этот период ребёнок может легко и естественно освоить то, на что в другой момент жизни потратит больше усилий и времени. М. Монтессори говорила, что нельзя насильно приспосабливать  малышей ко взрослому миру, так как этот мир совсем не благоприятен для развития ребенка, а лишь подавляет его психику и приводит к полному отрицанию его личности.