Самообучение детей невозможно без самообучения взрослых

В европейских, да и в других странах мира принято, что школьные педагоги, отработав пару десятков лет с детьми, стараются не уходить на пенсию, а становятся учителями учителей. В монтессори-педагогике мы встречаемся с этим постоянно. Десятки западных тренеров преклонного возраста приезжают в нашу страну и рассказывают учителям, как они в прошлые годы воспитывали детей по методу М. Монтессори. Мы слушаем со вниманием, восхищаемся, пытаемся интерпретировать их рассказы на российский лад. Но как только приходим в класс к современным детям, далеко не всем из нас и не всегда удается воплотить в жизнь услышанное на учебных курсах и тренингах. По разным причинам не удается. Не только потому, что мы имеем дело с другими культурами, но часто потому, что современная школа во всех странах мира и современные дети мало похожи даже на своих молодых родителей и учителей, что говорить о детях из рассказов пожилых монтессори-тренеров. В то же время именно в такой момент у наших студентов и начинается самое главное – рождение собственных инновационных педагогических идей и увлечений. Да и в самих способах предъявления взрослым педагогики Монтессори с развитием цифровых технологий прошлые методы медленно уходят – в права вступают новые технологии – технологии новой эпохи. 

Есть и другая сторона дела. Постепенно нам становится ясно, что взрослые только тогда могут воплотить в жизнь идею Монтессори о свободном развитии детей в специально подготовленной автодидактической среде,  когда сами они в полной мере проживут состояние «потока» (по терминологии Ухтомского) или «концентрации внимания» (по терминологии М. Монтессори). Делаем простой вывод: надо придумать и организовать «проживание» монтессори-педагогики во время тренингов и учебных курсов по ее изучению. Тогда повышение квалификации молодых будет происходить, действительно, значительно качественнее.

Вот несколько недавно придуманных приемов «проживания» взрослыми автодидактики Монтессори. Принципиально ничего не нарушается – происходит все тот же знаменитый монтессорийский трехступенчатый урок. Но только главным инструментом его исполнения становится самый обычный телефон, лежащий в кармане любого современного студента.

Проводим занятие в учебном Центре Санкт-Петербургской Монтессори-школы Михайловой по теме «Визуальное наблюдение свободной работы детей средствами фото- и киносъемки». Используем три главных кейса (чемоданчика ) самообучения взрослых. Делаем акцент на момент концентрации внимания студентов, при котором знания усваиваются значительно качественнее, чем в ситуации обычной лекции или даже семинара. 

Студенты сидят все вместе напротив экрана, но преподаватель не читает лекцию, переставляя у себя за спиной слайды презентации, а делает, можно сказать, наоборот: все, что написано на экране, студенты сами читают вслух по очереди. А если что-то им непонятно, преподаватель комментирует или отвечает на вопросы. Образовательный эффект налицо – персональное включение студентов в «лекцию» преподавателя рождает их напряженное внимание, то есть концентрацию, точки удивления и учебную вопросительность. Качество образовательной работы начинает возрастать.

Как только работа с презентацией лекции закончилась, преподаватель раздает студентам чистые листы, на которых сверху сосканирован специальный QR-код, в котором упакованы: аудиофайл лекции, фотографии по теме и диафильм только что предъявленной презентации. Задание. Надо открыть на своем телефоне код, еще раз прослушать короткую лекцию и выбрать в диафильме самую точную по теме «наблюдение» фотографию. Затем внимательно рассмотреть ее и записать на чистой части листа свое эссе о выбранном объекте наблюдения и сделать выводы о втором шаге педагогического действия. Эссе сдаются на проверку преподавателю, а QR-код отрезается ножницами и остается на «вечную память» у каждого студента.

Все встают с телефонами в руках и рассчитываются «на первый-второй», как в 50-е годы прошлого века. Но! Каждый первый говорит: «Рыбка!», а каждый второй поднимает руку с телефоном вверх, как удочку, и произносит: «Рыбак!». Все рыбки – это «дети». Они идут в подготовленную среду и выбирают себе материал, с которым усаживаются работать. Через пару минут к ним приходят «рыбаки» с фотоаппаратами (удочками) и начинают фиксировать самые необыкновенные и важные моменты учебной работы «рыбок» (детей-студентов).

Затем все по малым группам и в общем кругу проводят рефлексию своего «улова». В конце, конечно, вместе с преподавателем организуется чай с сушками! 

Нравятся чемоданчики?

Статья из журнала «Монтессори-клуб» № 2 (62) 2018

Фото автора