Почему монтессори-классы такие большие?

Классы в монтессори-школе обычно соответствуют этапам развития ребенка: группы для младенцев (от рождения до 18 месяцев), для малышей  (от 18 месяцев до 3 лет), дошкольники (от 3 до 6 лет), ранняя начальная школа (от 6 до 8 лет), старшая начальная школа (от 9 до 11-12), средняя школа (от 12 до 14), старшая школа (от 15 до 18). От уровня к уровню программа и учебный план логически и очень последовательно расширяются.

Родители и традиционные дошкольные педагоги всегда начинают сомневаться по поводу больших и разновозрастных монтессори-групп. Традиционно дошкольные учреждения борются за маленькие группы, предметом их гордости является соотношение количества детей к количеству педагогов, равное пяти к одному. Поэтому, естественно, родители удивляются и недоумевают, почему монтессори-группы такие большие.

Ответ заключается в принципиальном  различии наших взглядов на то, как лучше всего можно помочь ребенку учиться. Традиционно родители и педагоги рассматривают учителя как источник знаний.  И чем меньше учеников приходится на одного учителя, тем больше времени он сможет им уделить, значит, тем лучше результат обучения. Однако многочисленные исследования показывают, что размер класса сам по себе, будь он даже четыре ученика на одного педагога или аж сорок детей в одном помещении, не влияет на эффективность обучения. Любой взрослый, имевший дело хотя бы с пятью - десятью детьми знает, что все они очень разные. Каждый ребенок - отдельная личность, со своими требованиями, ожиданиями, мнениями, интересами, возможностями и потребностями. В традиционном классе работает педагог с десятью или с тридцатью детьми, большую часть времени он проводит,  разговаривая со всем классом сразу, либо работая с одним-двумя детьми, в то время как остальные слушают или дремлют с открытыми глазами.  Учительское время - это очень ограниченный ресурс. Наиболее эффективные педагоги преуспели не потому, что у них маленькие классы,  а потому, что они нашли по-настоящему работающие стратегии обучения. Эти стратегии позволяют педагогу, неважно, что именно он преподает, индивидуализировать процесс обучения, облегчить его для всего класса, в то время как они сами сосредотачивают свое внимание на нескольких детях.

Родители и преподаватели иногда мечтают об обучении один на один. Но для трехлетнего  ребенка лучшим учителем зачастую бывает не взрослый, а другой ребенок, может быть, только чуть-чуть постарше, но  что-то умеющий делать лучше. Такой процесс обучения полезен для обоих: и для “наставника”, и для младшего ребенка. В этой ситуации педагог не является центром, вокруг которого строится обучение.

Сознательно объединяя детей в большие разновозрастные группы, мы создаем еще и удивительные отношения между сверстниками, между старшими и младшими, а также между детьми и педагогами. Это очень тесное сообщество, в которое включаются еще и родители. И оно приобретает особую устойчивость, потому что две трети детей возвращаются в этот же класс и на следующий год, и только треть из них переходит в класс следующего уровня.  

Фото: интернет-источник